根据《关于举办江西省2015年度“教育部—中国移动中小学校长培训项目”的通知（赣教师函〔2015〕43号）》精神，我区严格按照学员遴选条件，坚持面向农村中小学校长组班的原则，在5个镇街管委会遴选了50 名中小学校长、副校长组成“安源区培训班”，分设8个研修小组，参加了培训学习。我们的口号是“努力学习、自我提高，相互学习、共同提高”。培训班依托中国教育干部网络学院培训平台，坚持课程学习与交流互动相结合，做到小组研修贯穿培训始终，收到了非常好的效果。全体学员通过网络课程学习、研修日志撰写、主题研讨交流、专家释疑解难、学校管理案例分析等活动，实现了网络培训与校本研修相结合、个人学习与小组研修相结合、课程学习交流与工作实践反思相结合，圆满地完成了培训任务。本次培训，安源区培训班提交了3次班级学习简报，参训学员注册率为100%，培训合格率为100%，取得了班级平均97.2分的优异成绩。现将培训工作总结如下：

一、培训的实施与管理

我区十分重视本项目的培训工作，紧紧围绕《义务教育学校管理标准》，突出一个关键词——“落实”，做到了严密实施、精细管理，体现出“三大”亮点。

1.“一个中心、三级管理”，层层抓落实。我区中小学教师远程培训中心全面负责“教育部——中国移动中小学校长培训项目”的组织实施管理培训工作。为确保该项目培训工作务实高效，不走过场，分别成立了由区教育局局长黎东任组长、分管局长杨柳任副组长的项目培训工作领导小组；成立了区远程中心主要负责人、领导小组成员周健为专职管理员兼班主任、五陂学校校长李新林为辅导教师兼班长的管理团队，负责培训班的班级管理和组织协调、督促检查、培训辅导、考核推优工作；成立了以游绮丽、易军华、赖雪娇、周冬梅、邱春梅、罗莉萍、黄少红、黄玲为组长的研修小组，负责引领督促本组学员按时参加学习，提交本组作业及研修成果，向管理员报告进展及完成情况，形成了“领导小组主抓管理团队，管理团队监管研修小组”的“横向到边、纵向到底”的层级管理组织结构，培训工作做到了早计划、早安排，早落实。坚持“一个中心、三级管理”的管理模式，达到了一级抓一级、层层抓落实的目的。该项目培训工作组织严密、有条不紊。

2.“一个方案、二大集群”，人人抓落实。为全面落实《关于举办江西省2015年度“教育部—中国移动中小学校长培训项目”的通知（赣教师函〔2015〕43号）》精神，我区出台了《安源区2015年“教育部—中国移动中小学校长培训项目”实施方案》，做到统一部署、周密安排，保证全体参训学员做到注册率100%、合格率100%。同时，为确保参训学员做到“人人皆参与，个个争优秀”，我区管理团队创建了以“安源师训——远程培训”为群昵称的QQ群、微信群。“二大集群”作为参训学员的交流平台、信息窗口、协调中介，保证了参训校长信息畅通、反馈及时，目的明确、态度端正，交流互动、团队协作，按培训计划完成了课程学习。“一个方案、二大集群”的培训模式，使本轮培训收到了全员齐参与、人人都落实的良好效果，大大地提高了我区农村中小学校长队伍的整体素质。

3.“一个标准、四个环节”，环环抓落实。为切实贯彻落实《教育部-中国移动中小学校长培训项目2015年度江西省远程培训教学计划》，我区自始至终坚持一个标准：

把握“四个环节”，环环相扣抓落实。一是课程学习。全体学员达成共识，“必修课必须引起高度重视”，学习总时长达到99528分钟；二是研修日志。学有所思、学有所想、学有所获，全班学员共提交研修日志110篇，其中被评论32篇，被点赞25篇；三是专题研讨。“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”全班共发布公告23次，发起活动11次，参与人数303次，主题数26个，跟帖1083人次，分享案例数6个。四是专家答疑。组织学员在互动社区与专家“零距离”接触，“面对面”交流，专题研讨、及时答疑，参与讨论案例数6个，全班学员共提交优秀研修成果50个，班级平均成绩97.2分。

二、经验的分享与总结

本次培训，我区坚持“服务教育、服务教师”的培训宗旨，坚持“规定动作标准化、自选动作特色化”的原则，求真、务实、诚信、创新，提炼和总结了“教育部——中国移动中小学校长培训项目”组织实施“三大”模式。一是管理模式：“一个中心，三级管理，层层抓落实”；二题培训模式：“一个方案，二大集群，人人抓落实”的；三是研修模式：“一个标准，四个环节，环环抓落实”（如图）。谨此，与同行分享。在这一模式下组织培训，安源区培训班的学员至少有“五大”收获。

1.抓人本管理，构建和谐校园。校长治校一定要做到“目中有师”“目中有生”，建立民主、平等、和谐的新型师生关系。全校师生不仅是管理的客体，也是学校的主人。要充分发挥教师的积极性，鼓励教师积极参与学校管理，积极听取教师的意见，以宽容的心态对待教师。让教师在宽松、和谐的环境中张扬个性，发挥潜能。校长治校要坚持以学生为本，以学生的发展、成功和成才为本。教师要理解学生，尊重学生，宽容平等地对待每一名学生。作为校长要在全面掌握学校学生个性，教师风格，学校特点的情况下制定科学的学校发展规划，认真实施，努力提高管理水平，引导师生共同成长，这是学校工作的出发点和最终归宿。

2.抓书香校园，助推专业成长。校长治校，一定要认识到，在所有的教育资源当中，最宝贵的是人力资源。在加强硬件建设的同时，切不可放松师资队伍整体水平的提高。它是学校可持续发展的源动力，是提高教育教学质量的关键。教师要提高自己的专业水平，成为研究型教师，必须从扎扎实实的读书学习、认认真真的反思感悟做起。一是全体教师业务学习，学习相关教育理论，校长以身作则，用自己读书的热情点燃教师读书的热情。本着“走出去，请进来”的原则，学校多派教师外出学习，读“活书”，同时邀请专家、学者到校为教师送“真经”。二是要求教师将读书和教学研究结合起来，引导教师写自己的教育故事、教学日记、教育随笔等，提升自我。全天开放多媒体教室，让各个学科的教师运用多媒体教学，让教师们的信息技术能力、课堂驾驭能力进一步加强，构建书香飘飘的校园。

3.抓教育科研，打造有效课堂。有效课堂是提高教育教学质量的第一生产力。学习了北京师范大学钱志亮教授的《有效课堂哪儿来？兼论怎样上好一节课》。他从多个角度引领人们对有效课堂进行科学理解。对有效课堂的特征、要求见地深刻。他讲到有效课堂对教师的要求时，旁征博引细致深刻，发人深省。让人明确领会到“教育是心灵的对话，是思想的启迪，是灵魂的涤荡，是人性的沐浴，是人格的唤醒，是希望的激发……”要打造有效课堂，校长应是教育科研积极践行者。要以课题为载体作抓手，积极开展实验研究，更新教学思想，改革教学方法，探索教学模式，提高教学质量。在不断学习、反思、研究、探索、交流的过程中，我和教师、学生在共同成长，这样才能使每个教师科学而有效地开展工作，才能使课堂活起来。

4.抓文化建设，提升学校品位。一所真正优秀的学校必然是一个文化土壤丰厚的学校，它能以自己多年积淀起来的独特的文化激励人、感染人、培养人，而在这样的文化土壤中成长起来的学生也必然是一朵芬芳着浓郁文化气息的奇葩。校长注重校园文化建设，教师们为人师表、治学严谨、认真负责、耐心细致、开拓进取；学生勤奋学习、积极向上、严谨求实、尊师重教、遵纪守法、举止文明。通过活动激人，活动感人，由此获得新的启示：传承传统的优秀文化，营造书香校园，以特色立校，引文化助教，打造具有特色的教育品牌。优秀的理念，只有脚踏实地执行实践，才会出现令人满意的结果。学校文化建设就是一种学校生存与发展的战略。我们只有认真思考学校的生存与发展，才能真正构建新课程实施过程中的校园文化。未来的学校应该成为：书香校园、数码校园、生态校园、双语校园、活动乐园、师生的精神家园。

5.抓自身素质，引领持续发展。本次培训活动，多位著名专家型校长，他们的成长和成功给我最大的启迪是——校长一定要坚持不懈的读书。校长应自觉地阅读教育著作，形成在教育智慧背景下总结和反思学校实践的习惯，把学校领入富于创新的探索方向，以适应教育日益出现的革新和进步。作为现代校长，我们必须不断学习，提高自身素养，掌握前卫的教学理念，拥有高超的管理艺术和不断探索和追求的精神。要把学校的工作抓好，把学生教育好，提高教育教学质量，首先是校长要提高自身综合素质：校长要有前卫的教育教学理念，校长要有高超灵活的管理手段，校长要有高尚的灵魂……校长要有不断学习进取的习惯，有渊博的知识，独到的治校方略。校长应该是一所学校的灵魂，是学校思维和发展的引领者。

三、存在的问题与建议

本次远程培训内容丰富，形式多样，听讲座、看视频、访专家、勤研讨，助推了中小学校长的专业成长。但也存在问题：一是不能达到现场培训那样有效果，个别受训者为了完成任务，不会认真对待所有培训内容，打开电脑授课却没人听课，走过场走形式，只为积累一个培训分数，没有起到培训的实际效果，也没有达到培训的目的；二是网上研修研讨形式单一，交流语言简单，多是附和几声了事，没有达到真正的经验交流，更谈不上深层次的讨论和研修，现场讨论交流往往会就一个或几个问题作深入研讨，会结合个自的工作实际各抒己见，甚至于形成最后的统一意见，对于实际工作确实有一定的借鉴或指导作用，网上培训达不到这种效果；三是网上培训设置过于繁杂，对一些计算机操作不熟练的学员造成人为的学习障碍，比如本次培训，其服务平台中提到的多是操作问题，能否在程序设计上简单、直观，便于操作、易于学习。